四川百灵鸟言语训练中心、百灵鸟言语、言语训练中心

如何为孩子挑选适合的绘本如今市面上的绘本各式各样，家长选起来也是眼花缭乱，到底应该如何给孩子挑选适合的绘本？阅读绘本又有哪些误区呢？今天就让百灵鸟的小百灵老师带着大家一起来了解一下吧。如何挑选绘本绘本的阅读对象是儿童，所以在挑选时有这样几个大原则需要把握：第一，图画与文字要能互相融合，题材要能引起儿童的阅读兴趣；第二，要能启发孩子的想像力和创造力；第三，书中的文字要有文学性，图画则要有艺术性；第四，书的装订要牢固耐翻，印刷精美，字体大小要适合不同年龄儿童的视觉感受。除了这些大原则外，还可以参考下面几个条件： 1、游戏性丰富的绘本儿童天生就好动、对世界充满好奇，所以一本绘本如果能运用不同的技巧，设计出立体或其他特殊的效果，一定能引起孩子的兴趣。 2、幻想性丰富的绘本在幼儿的生活中，幻想和现实有时没有明确的分界线，有不少好的绘本，在创作时就巧妙地融合了幻想。 3、艺术性丰富的绘本绘本具有丰富的美术特色，能提升儿童的美术鉴赏力，所以，美术性是选择绘本的重要考虑因素。有些家长给孩子选择绘本时，比较局限在写实上，觉得画得越像越好。其实，画得再像也比不上实际拍摄的照片，图画还应该在艺术感上多表现。 4、故事性丰富的绘本取材于世界不同地区的民间故事或神话，是创作绘本的好点子。因为故事本来已经具有很丰富的文学价值，若能配上优美的插图，一定能吸引孩子融入趣味无穷的故事中。阅读绘本的误区家长选绘本，一定要站在儿童的角度去选，不要走入一些认识误区： 1、有图的书=图画书成人常常把图画书当文字来阅读，无法传递出绘本的精髓； 2、绘本是孩子的世界优秀的绘本不仅是孩子的，也是成人的，只不过不同年龄读出的味道不同。爱书的父母，是孩子最好的阅读启蒙老师。 3、别的孩子都在读，我也给孩子买阅读是件很个性的事，市面上流行的或邻家孩子、成人自己喜欢的绘本，并不一定对自己孩子的口味，需要父母细心观察，发现自己孩子的阅读倾向与爱好，用心挑选，而不是“照单全收”。 4、阅读目的性过强比如规定孩子一天读几本书、认多少字，其实，亲子阅读有一个很重要的原则：宁少毋多。不要把图画书当作识字练习册，不必追问每本书的现实意义，让孩子享受纯粹的阅读，享受字里行间乐趣，真正爱上阅读。 5、像普通书本一样直接朗读看绘本时要引导孩子根据图画去思考去感悟，不能像朗诵一样直接带着孩子朗读。阅读详细 >

宝宝听力有问题，就怕家长没早期干预！如果检查出宝宝听力有问题，家长不必惊慌，只要做到“早发现、早干预、早治疗”，就可以获得良好的康复效果。早期干预，除了早期验配助听器或进行人工耳蜗植入外，还包括进行早期听觉语言训练。尽早获得理想的听力补偿或重建，才能为进一步的听力语言训练打下良好的基础，以获得更好的康复效果，最大限度地减少因听力问题造成的其他残疾或障碍问题。有听力问题的宝宝在医院进行助听器佩戴或人工耳蜗植入后，就应尽快进行听觉语言训练。一般来说，0—3岁是为听力障碍幼儿采取“三早”措施的最佳年龄，而３岁以前是儿童学习语言的黄金时期。对于这类儿童的训练除了年龄以外，还应注意以下原则！一、个别化听力障碍儿童不管是听力、语言言语能力都存在较大的个体差异，需要根据具体情况来制定相应的个别化康复教育目标和计划。计划至少包括听力干预计划和言语康复计划两部分。方案须在实施过程中不断评估修订，以更加符合个体持续发展的需求。所以“一对一”的康复训练模式更适合听力损失儿童。（个别化康复教育方案源于美国1975年颁布的《所有残障教育法案》（The Education for All Handicapped Children Act）中提出的“个别化教育计划”（Individualized Education Plan, IEP）。）二、有序性听障儿童言语康复的目的是要解决“听得明白”、“说得清楚”的问题，应该以听力补偿或听力重建为基础，开展循序渐进的科学训练，包括听觉康复、言语矫治、语言训练三部分。听觉康复是为了促进听障儿童听觉功能的恢复与发展，其重点在于解决其“听得明白”的问题。言语矫治是为了促进听障儿童的言语技能的发展，其重点在于解决其“说得清楚”的问题。语言训练是在前两者的基础上，通过语言学习，促进听障儿童语言能力和认知水平的发展。这三部分相互联系，相互制约，构成一个有序、完整的系统，形成了听障儿童康复过程的时间顺序。三、评估与训练相结合听障儿童言语功能评估的根本目的是为了掌握该儿童的言语水平，为制定和调整训练计划提供依据，找到言语康复训练的起点，使训练过程更有针对性。治疗过程中的所有功能评估都是紧紧围绕了解该儿童、促进儿童言语功能发展这一目的而展开的。具体来说，评估时要时刻准确把握评估的结果是为训练服务的，评估会根据需要被安排在各个训练阶段。渗透在训练过程中的大小评估都是为了更好地观察与了解该儿童言语发展。四、专业的训练与家庭、学校训练相结合专业的治疗师可以规范系统地对孩子进行训练，是家庭和学校的训练代替不了的；但为了节省治疗师资源、节省费用，进行专业训练的时间是有限的，最多能保证每天一节专业的一对一个体训练课，其余时间还得靠家长以及学校的巩固练习。治疗师会根据患儿每次康复训练的完成情况选择相应、合适的训练内容和比较简单易操作的训练方法，在每次康复训练后对家长进行指导，然后由家长按照治疗师要求进行家庭康复，以强化和巩固机构康复的效果。阅读详细 >

这7个言语障碍误区父母要警惕！ “我家宝宝都1岁了，也不会说话……” “小孩子说话晚，那是贵人语迟！” “我儿子都快三岁了，说话还是不清楚怎么办啊？” “长大就好了，男孩说话都不如女孩早，老话说的好贵人语迟呀！” 不知道从什么时候开始，「贵人语迟」竟成了宽慰父母的“一剂良药”，但事实上，很多家长都没搞清楚「贵人语迟」的真正含义，贵人语迟的意思是：越德高望重的人说话越缓慢，一言一行都很慎重。 2~3岁是儿童语言发展的关键期和敏感期。在语言发展的敏感时期，如果父母忽视孩子的语言发育，走入一些言语障碍误区，可能会导致儿童语言发育迟缓。言语障碍误区一孩子说话晚，是贵人语迟大量的科研数据表明，3岁儿童的语言能力能预测孩子小学三年级的阅读能力，而孩子小学三年级时的阅读能力能预测儿童将来学业成就、就业情况和对社会的贡献能力。简而言之，语言能力落后的三岁儿童，多数在三年级时阅读能力也相对落后，而这些儿童将来的就学、就业以及对社会的贡献能力都表现得较为差强人意。也就是说，“贵人语迟”不是普遍规律，而是特例。孩子说话迟，有可能是语言发育迟缓，通过专业培训和临床康复训练，是可以最大限度地帮助他们发展语言。所以，父母如果发现孩子语言发育落后于同龄儿童，就需要及时带孩子接受专业医生和言语-语言康复师的评估。根据评估结果，找专业康复训练老师为孩子提供针对性较强的干预与训练。言语障碍误区二孩子口齿不清与舌系带过短有关舌系带过短，是指儿童出生后舌底下正中的薄的带状结构没有退缩到舌根下，使舌部运动只限于口腔底部很小范围，舌头伸不出口。舌系带过短在新生儿中发病率约为4%~5%。很多时候，新生儿舌系带短是暂时性的，因为在儿童舌的发育过程中，舌系带逐渐向舌根部退缩，舌尖逐渐远离舌系带，舌系带过短的现象一般在儿童4到5岁时就自然消失了。临床上，除非存在明显的母乳吮吸困难，否则新生儿期或婴儿期不建议进行舌系带过短的手术治疗。极少数的儿童在4~5岁时仍然存在舌系带短的情况。大量的临床研究已证明，舌系带过短与儿童的语音发展无关。除非舌系带过短的同时伴有其他口腔异常或口部运动问题，或其舌系带短的问题极度严重，一般程度上的舌系带过短不会导致儿童发音不清。舌系带过短造成的儿童口齿不清极为罕见，但是儿童口齿不清却是一个比较常见的临床问题。孩子出现这种情况，家长要带孩子及时到专业医师或言语语言治疗师处就诊，根据全面评估的结果找出孩子“口齿不清”的原因。言语障碍误区三孩子迟迟不开口讲话，应该立即进行口面肌功能治疗一个学龄前儿童出现和讲话有关的问题，比如开口迟、讲话少、讲话有困难、讲话讲不清楚等，父母第一时间会想到这些都是与嘴巴相关的问题，所以要帮助孩子的“嘴巴”讲话。其实，在孩子开口讲话之前，他们需要掌握很多语前技能，包括语前沟通、认知玩耍的能力。比如孩子和妈妈一起看着绘本里的狗狗啃骨头的图片，听着妈妈说狗狗喜欢啃骨头、狗狗还会“汪、汪、汪”地叫。这种孩子和父母共同关注同一事物的语前沟通技能虽然和“嘴巴”讲话没有直接关系，但它却是孩子将来开口讲话的一个很重要的基础。又如象征性游戏等认知玩耍技能，例如孩子用一条长积木假装电话放在耳朵边咿咿呀呀地乱说，也看似和“嘴巴”讲话没有直接关系，其实孩子的这些认知玩耍技能与语言的发展密切相关。在儿童语言发展中有一个非常重要的原则是”先听后说”。儿童要在沟通和玩耍中不断地获得语言的输入先发展语言的理解，然后才会用语言表达，从而“开口讲话”。家长容易把注意力都放在孩子有没有“开口”上面，往往忽略了孩子在“开口”前需要在沟通和玩耍中接受语言输入。另外，儿童的语言表达能力也不是从“开口”那一刻才开始发展的。儿童早期通过身体动作和手势的沟通，比如，挥手表示“再见”,点头表示“要”,摇头表示“不要”。当儿童具备一定的语言理解技能和一定的非口语表达技能时，儿童要开口讲话，也就是语言要从口部输出，还需要从大脑到口部肌肉之间的“运动计划”功能，最后需要的才是口部肌肉的“运动执行”功能。值得一提的是，即使发现孩子讲话不清楚是因为“运动执行”功能的问题，也不是所有这些孩子都需要口部肌肉的训练来治疗其语音问题。所以，一个学龄前的儿童出现和讲话有关的问题，不要只关注“口部”的问题。语前沟通和玩耍技能有缺陷、语言理解能力差、语言表达的问题、大脑和口部肌肉之间的“运动计划”功能障碍，或口部肌肉的“运动执行”功能出了问题，这些问题可以单独存在也可以并存。只有根据全面的专业的评估，医生和言语-语言治疗师才可以作出准确全面的诊断，并为孩子制订有科学依据的治疗方案。言语障碍误区四孩子语言发育迟缓吃药打针一段时间就会好目前为止，世界上还没有一种口服或注射的药物是美国联邦药品监督管理局批准为儿童语言障碍用药。目前，在国际上认可的有科学根据的语言障碍治疗方法是经过专业认证的言语-语言治疗师根据全面语言评估结果给儿童提供专业的康复训练。言语-语言治疗师必须在与孩子有效的互动中引导孩子发展言语技能，因此，言语-语言治疗师与孩子的“玩”是有“方向性”和“针对性”的，孩子只有通过这种科学的“玩”才能最有效地发展语言和沟通技能，达到了语言治疗的目的。言语-语言治疗师的角色是根据全面的语言评估制订出孩子康复治疗的方向和具体的康复计划，在和孩子进行语言治疗的过程中同时辅导家长，帮助家长学会在生活中愉快地和自己的孩子有效地互动和交流来促进孩子的语言发展。言语障碍误区五孩子不会说活是因为ta语言环境中有方言造成的大量的有关儿童语言发展进程方面的研究表明：在双语环境下和单语环境下的儿童，其语言发育的里程碑是相似的，即：他们的咿呀学语期(婴儿发音从元音，比如/a/、/e/等转变成元音和辅音的简单组合，比如/ bababa/、/ada/等)，单词出现期(出现单个有意义的词，比如“妈妈”、“要”等)以及双词组合期(开始把两个词组合成短语，比如“妈妈抱”、“要苹果"等)等出现的时期都很相近。可见，双语的语言环境本身并不造成儿童语言发育迟缓或障碍。语言发育迟缓或障碍既可以发生在单语儿童中，也可以发生在双语儿童中。而且，它们的发病率在单语和双语儿童中非常相似。这也进一步证明，双语并不是孩子出现语言发育迟缓或障碍的成因。言语障碍误区六看电视、平板电脑和手机上的节目能帮助婴幼儿发展语言婴幼儿的语言发展和学龄儿童的语文学习有一个根本的不同点：婴幼儿的语言发展是在和爸爸妈妈以及周围的人的社交活动中发生的。换句话说，儿童的早期语言不是像学生听老师讲语文课一样学出来的，而是在互动的社交活动中，比如前面讲到的语前沟通和认知玩耍的过程中“习得”的。在互动的场景里，孩子和他人在共同关注的活动中一边互动地在玩，一边自然地接触到常见的名词(比如苹果、香蕉)、动词(吃、喜欢、要)，形容词(好吃、甜的)。因为词汇的获得是概念的形成，需要各种感官的介入。孩子在和他人玩耍互动中自然介入了视觉、听觉、触觉、味觉等各种感官，而平板电脑和电视只有听和说，大大降低了语言习得的效率。大量的科研也证明：婴幼儿通过和成人玩耍过程中的互动来习得语言是有效的。相比之下，通过屏幕让婴幼儿看和听来学习语言是无效的。大量科研还发现婴幼儿过多的屏幕时间和儿童肥胖、睡眠问题以及语言和社交发育迟缓相关。美国儿科协会2016年最新版的建议为：2岁以下的儿童—无屏幕时间；2~5岁的儿童—每天不超过1小时屏幕时间。在屏幕时间时，要挑选符合孩子年龄的歌曲、游戏和故事，和孩子一起看和玩，这样能与孩子谈论共同关注的内容，帮助孩子把屏幕上看到的和生活中场景联系在一起。美国儿科协会同时建议家长要找寻其他有趣的事和孩子一起互动，比如一起看绘本等。言语障碍误区七我的孩子不会讲话，但听力肯定没有问题听(即语言的输入)是说(即语言表达)的基础。每个语言发育迟缓的儿童都应该接受听力检查，排除听力问题导致的语言发育问题。虽然每个孩子出生后在医院都接受过新生儿听力筛查，但是有些听力障碍是迟发性的。这些有迟发性听力损失的孩子出生时听力是正常的，听力损失出现在生长发育的过程中，而且发病年龄不一致。在美国，“幼儿园职能指标( Head Start Performance Standards)规定孩子在入学后45天内必须接受听力筛查，之后孩子每年接受一次例行的听力筛查。听力损失儿童有时候看起来好像可以“听懂”家长的指令，因为这些孩子可能通过其他的观察(比如对肢体语言和手势的观察)等作出了反应。有一点值得注意的是，有听力损失的孩子不一定都是双侧极重度的听力损失(我们通常所说的“聋”)，根据他们听力损失的程度这些孩子有不同程度的残余听力。所以，对于有一些残余听力的听力损失儿童，当父母在安静的情况下同孩子说话，而且离孩子很近时，孩子是会有所反应的。而且，即使是有重度听力损失的儿童，汽车喇叭声、砰砰的关门声等比较大的声音，孩子也可以有反应。所以，听力损失的孩子家长有时会觉得孩子“听”得见。如果孩子的听力损失不被及时发现，处在习得语言关键期的婴幼儿的语言发展就会受到影响。同时，随着孩子的交流需要增加，而孩子又没有语言能力来表达他/她的需要，情绪和行为问题，比如脾气暴躁等也会相继出现。所以，对于处在习得语言关键期的婴幼儿定期的听力筛查是非常重要的。一旦发现孩子有语言发育迟缓，首先应该做一个听力检查来排除听力问题。阅读详细 >

口吃是绝症？大家对口吃的误会太深前几天进入一个口吃患者群群里面正在热火朝天的讨论“口吃矫正的方法” 有人说他的口吃是吃药好的有人说自己在用一种耳机治疗口吃也有人说自己克服了口吃，可以指导别人还有人说口吃是绝症，治不好的还有人怀疑是自己舌头长得不对，才会口吃 …… 看着大家的讨论我才知道原来大家对口吃的误解这么深于是，百灵鸟公众号准备用三期文章系统地为大家科普一下口吃的具体表现口吃产生的原因口吃的训练方法我想出现误误解最大的原因还是在于国内没有一家真正科班出生的，致力于研究和训练口吃的机构和医院。口吃患者不知道应该去哪里寻求帮助，所以只能通过百度、贴吧、甚至是QQ群来了解。国内语言病理学处于起步阶段，对口吃确实没有过多研究，少许一些对口吃有较好的治疗方法的机构或者医院，也是学习国外的研究成果。据了解，目前口吃人群的占比是1%，我们可以一起算一下，中国13亿人，中国大口中大约有1300万人是有口吃的，人群基础还是非常多的。今天我们就来讲讲口吃的表现（知识点来源于外文文献翻译），希望能给这个群体一些帮助。 “口吃，就是俗称的“结巴”，是一种常见的言语流畅性障碍。指讲话不流畅、不自主的语言重复、延长，造成说话的困难。” 口吃的主要表现特点： 1.讲话时比较急于表达外部语言，语速太快、太急、太猛，不能和内部语言协调工作，也称为讯吃。表现为反复修正语法、句子成分，插入无意义字、词、句。 2. 讲话时有字或词的重复或延长、不适当的停顿、特定音节的卡壳、有发音动作而发不出声音。 3. 说话时通常伴有胸闷、气短等现象，严重的甚至还出现挤眉弄眼、握拳耸肩、跺脚等伴随动作。 4. 一般在情绪激动、紧张的时候更容易发生。口吃也会反过来影响情绪和心理。由于长时间的口吃，口吃者在心理上一般表现为自卑、恐惧、焦虑等情感。在认知方面也会受到影响，误认为口吃是一种心理疾病，用了很多生理治疗的方法矫正，但达不到理想效果时，就认为口吃是不治之症，完全丧失信心，产生绝望的悲观心理。 5. 刻意掩饰言语障碍，如不在课堂发言或提问，有的口吃者打电话是特别严重，所以就不打电话等。 6. 认为口吃是糟糕至极的事情，自己很多事情做不好，都是因为口吃所引起的，进而把口吃的危害扩大化、概括化和绝对化。 7. 从生理表现来说，口吃时常有焦虑、恐惧、羞愧和挫折感等消极情绪。这些情绪严重时会引起生理方面的紧张反应，发生脉搏或呼吸异常，嘴唇颤动等动作。由于语言障碍所引起的心理障碍，心理障碍又影响语言障碍，两者互相影响，从而引起一种语言心理的失调症状。以上是口吃的一些表现，关于口吃产生的原因及训练方法。阅读详细 >

言语训练为何总用到绘本？带孩子来百灵鸟做过训练的家长都知道，我们在给孩子做训练的过程中，经常会用到一个工具，那就是儿童绘本，家长会有疑惑，为什么做言语训练要用绘本呢？在此，小百灵就来给大家说说，这其中的缘由！绘本(picture-book)也称图画书，是用语言符号和视觉图片共同叙述故事情节的图书类型。图画作为书内容重要的一部分，对故事叙述的完整性起关键性作用。图画书的图画和文字既互相限定，又互相补充，图和文在图画书中协同运作。国内外学前教育专家的研究结果表明，绘本是21世纪国际公认的、最适合学前儿童阅读的图书类型。绘本对幼儿思维、语言、情感的发展，审美能力和创造能力的提升，良好品格的塑造有着重要作用，具有独特的教育价值。绘本不仅是儿童日常学习中的好玩伴，也是我们训练课堂中孩子们最喜欢的教具，因为它可以让语言治疗过程更丰富快乐，在提升孩子语言能力和发音能力上功不可没。 “一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。”这句话充分表达了阅读对于我们的重要性。而绘本恰恰是我们迈向阅读的第一步，挑选一本合适的绘本对孩子是非常有益的。那么，阅读绘本到底对孩子有哪些积极的影响？阅读绘本的好处 01、有助于孩子学习语言好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。当你给宝宝大声读书时，会用到很多不同的表情和声音，这能促进宝宝社交和情感方面的发育，也可以帮助宝宝学习母语。 02、有助于培养孩子良好的生活习惯每本书都是一个生活习惯，每页都有重复，但都很生动。虽然我们成人觉得有点乏味，但对于宝宝来说里面有他们喜欢的小动物，而且情节简单他们可以理解，所以他们就会喜欢。 03、有助于让孩子懂得许多道理每一则绘本故事都有它其中的寓意。孩子可以通过绘本故事从中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了会有什么样的结果，有时单靠大人说教效果不明显。绘本故事中的情节会让孩子产生浓厚的兴趣并引起积极的思考，有了思考才会引发记忆，加深印象。 04、陶冶孩子的艺术情操绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单，对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 05、帮助孩子健全人格阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这一切感知认识聚多以后，最将终成为儿童的成长经验。 06、有助于丰富儿童的想象力儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。瑞士莫尼克.弗利克斯的代表作《无字书》系列作品，没有一个字，却生动表现了聪明可爱的小老鼠的独特意识和情感世界，画面为孩子提供了无限的想象空间。 07、有助于培养儿童的探究能力儿童都有很强的好奇心，在阅读绘本时，总想从画面上得到故事发展的过程和结果，因此，儿童阅读绘本的过程，就是一个发现问题、提出问题并寻找答案的过程，也就是一个不断探究的过程。绘本能用图画抓住儿童的注意力，激发他们的探究兴趣。当儿童在绘本世界里遨游时，共探究能力会随着日益增长的知识和丰富的想象力而得到发展。 08、有助于增进亲子感情，促进儿童身心健康发展 0到6岁是培养儿童阅读兴趣和阅读习惯的关键期，该阶段的阅读方式应以亲子阅读为主，这不仅是儿童吸收知识的主要途径，而且也是一种情感需求。阅读关于亲情的绘本，能让儿童更加懂得亲情的深刻含义。如英国布朗的《我妈妈》和《我爸爸》，借助儿童天真、自豪的口吻，描述了孩子心目中无所不能的爸爸和妈妈，绘制出一副父慈母爱子乖、其乐融融、和睦快乐的幸福家庭景象，在阅读过程中能感受到暖暖的、温馨的亲情。心理学家西格曼博士提出:“睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益”。所以阅读绘本不仅可以促进亲子感情，且有益于儿童的健康地成长。 09、有助于让孩子扩展知识面，促进儿童全面发展随着科学的发展，渗透科学教育内容的绘本也崭露头角，许多绘本用传统优雅的绘画手段、生活化的情节和趣味活泼的图像，向孩子们展示迷人的科学天地，引导孩子向往科学、热爱科学。如由中国东方编辑小组编写出版的《蒲公英科学小百科》，就是一套引人入胜的百科全书，它涵盖动植物、天文地理、气象、物理、化学等领域，深入浅出，趣味纵横。 10、有助于升华孩子的精神境界好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。如《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼……，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。阅读详细 >

孩子说不清可能是因为听不清！在儿童生长发育评估室，有很多因为说话晚、说话不清、注意力不集中、多动的孩子就诊，医生通常会问起：“孩子检查过听力吗？是否正常？” 家长一般会回答：“没查过，但ta听力肯定没问题，我们说什么ta都听得到。” 但事实真的如此吗？今天我们来科普一下与宝宝听力相关的知识。听觉是人类接受外界信息的主要通道之一，听力有障碍会对儿童各个方面的发展产生不同程度的影响，如认知、情感、社会交往能力等的发展，更严重的还会带来口语沟通方面的障碍。 “听”是“说”的基础，言语信息的主要反馈途径是听觉反馈和构音器官肌肉的深部感觉，其中听觉反馈最为重要，听力障碍儿童由于听觉能力下降和听觉反馈异常，特别是对精细语音辨识的能力异常，因而无法正确监控和调节发音，难以感知和纠正发音。同时失去正确的听觉反馈机制，导致儿童对语音的敏感性降低，下颌、舌、等构音器官的活动性、灵活性、稳定性和耐力异常，无法通过做出有效运动而产生言语声音，所以出现呼吸、共鸣、发声和构音的异常。听力障碍，早发现，早干预，所以新生儿听力筛查很重要。新生儿听力筛查是20世纪60年代首先在欧美国家发展起来的一项医学实用技术，以美国为代表，开始推荐高危因素登记筛查。1993年，美国国家卫生院建议，在出生3个月内，应对每个婴儿或新生儿进行听力筛查。我国新生儿听力筛查工作起步于上世纪八十年代。2000年，中国残联、卫生部等10个部委在联合下发的《关于确定“爱耳日”的通知》中，首次提出把新生儿听力筛查纳入妇幼保健的常规检查项目。2004年，卫生部制订“新生儿听力筛查技术规范”。2007年12月，中国残联、卫生部等8部委联合印发了《全国听力障碍预防与康复规划（2007-2015年）》，提出2015年我国听力障碍预防与康复工作的目标：已开展新生儿疾病筛查的地区，新生儿听力筛查覆盖率在2005年基础上提高30%；新生听力障碍儿童助听器配戴（含人工耳蜗植入）率达90%。2009年，卫生部正式颁布《新生儿疾病筛查管理办法》，新生儿听力筛查工作在全国各地全面启动。但是，由于各方面条件限制，我国新生儿听力筛查普及率依然较低，各地工作开展情况极不均衡，严重制约了我国听力残疾儿童的及时发现和康复。我们百灵鸟衷心地希望新生儿听力筛查能尽早普及，让听力障碍儿童能早发现早治疗早康复。那么，听力障碍到底会给儿童带来哪些问题呢？希望大家都了解一下！一、言语障碍言语障碍有以下表现：（1）完全不会说话。（2）发音不清。这是听障儿童语音发展中最普遍的现象。（3）发声异常。最常见的是尖声尖气的“假嗓音”和语调不准。（4）音节受限制。听障儿童由于送气不自如，发音不灵活，不能连续发出几个音节，因而语言缺乏流畅性。二、语言障碍语言障碍有以下表现：（1）语言发展落后。大多数听障儿童口语形成晚，词汇量比正常同龄儿童少，而且他们不能分辨同音异义词，语言的理解能力发展不充分，语法比较差，常常出现措词不当、字序颠倒、漏字和替代等错误。（2）智力发展与语言发展不同步。尽管听障儿童的听力问题阻碍了语言发展，但其智力发展与正常儿童没有明显的差异。三、其他障碍其他障碍表现：由于听力障碍，获取外界信息受到阻塞或限制，很难清晰地或不能获得声音信息，从而影响其认知的丰富性、完整性，表现在感知觉、注意、记忆和思维等方面。（1）认知由于缺少听觉刺激，缺少声音信息，听障儿童不能完整地感知信息，使得知觉信息加工的整体性和理解性受到了限制，特别是对语言的理解和交流；从而表现出认知能力低于同龄儿童。（2）注意力他们的注意范围相对狭窄，注意的分配也比较困难，在同一时间内很难使注意力集中在不同的视觉对象上；注意转移能力也较差，不善于根据活动任务有意识地把自已的注意从一件事情迅速转移到另一件事情。（3）记忆听障儿童无意记忆占优势，形象记忆优于抽象记忆，如语词记忆。直观形象的事物，他们记得快、保持良好，也易于提取，但对语言材料则不太容易记，再现也不完整。相比健听儿童，听障儿童的短时记忆广度比较狭窄。听障儿童在长时记忆内容的组织方面缺乏灵活性。他们不善于把一个项目的所有内涵统一为一个整体。（4）思维抽象思维发展阶段比较缓慢，水平较低，在发展速度和发展程度上都落后于普通儿童。（5）情绪听障儿童对于情绪的识别、理解以及归因都存在着一定程度的落后。一般来说，听障儿童可能存在更严重的孤立感和交流问题，也会在生活中感到被动和自卑。这一群体中重度情绪障碍的流行率比健听儿童要高。听障儿童群体中也确实具有更多的攻击性行为。关注孩子的听力问题，家长要做好下面几点：出生后进行听力筛查；如果宝宝有耳朵痒、耳朵痛的现象要及时到耳科就诊；如果出现言语语言等问题，也应及时进行听力检查。孩子就像一张白纸，完全没有任何听觉经验，言语发育从零开始，他们需要更好的听力基础才能更好地学习语言。听力跟视力一样，有不同程度的损伤，并不是只有听不见才是听力有问题。如果发现耳朵或听力有问题，及时的找医生处理，避免朝更坏的方向发展。希望家长对孩子的听力问题引起重视，哪怕是轻度听力障碍也不要忽视，宝妈宝爸们以及准爸妈们，一定要记得给宝宝筛查听力哦。阅读详细 >

宝宝说话迟，可能是父母没做好！从成为父母那天起，你们是不是就在期待着宝贝开口叫爸爸妈妈的那一天？是不是已经开始想象宝贝用软萌软萌的声音跟你对话呀？只是想一下，都感觉心都要化了呀！那么，作为家长要怎么做才能让这一天早点到来呢？先别急，小百灵先说一下宝贝语言发育的一般情况：通常情况下，2岁的宝宝能说出物品、人物等名词，动词，以及一些形容词，比如爸爸、妈妈、奶奶、抱、走、吃、鞋、大、小、脏、干净....有些领先的小朋友开始使用句子，如：这是什么？那是什么？我要这个。 3岁的宝宝可以使用短句，词语也掌握得更多了，语言发展好的小朋友在3岁时已经学会使用“但是、可是”这样的转折词，可以讲简单的故事了。如果看到别人家的小朋友已经能说会道了，而自己的宝宝还不怎么开口，爸爸妈妈们也别着急，试试下面几种方法，可以促进宝宝的语言发育哦。一、发掘孩子的潜能小百灵相信，每个爸爸妈妈都会重视宝宝物质上的需求，吃穿用度都恨不得给孩子最好的，可是往往会忽略宝宝语言的发育。斯坦福大学心理学副教授Anne Fernald 和她的研究团队发现：社会经济地位低的家庭和社会经济地位高的家庭，养育出来的孩子在语言的丰富度上，和与人沟通的顺畅度上是有着一定差异的。是家庭的经济真影响了孩子语言的发展？事实也并非完全如此。经过进一步的研究和统计发现： 1、当孩子长到三岁时，来自脑力劳动家庭的儿童听见的词汇量，比接受福利救济的家庭累计多出3000个。 2、高社会经济家庭，相对少的训斥孩子，更多使用积极的，肯定的词汇，如“你真棒”；而低社会经济的家庭，对孩子使用的负面词较多，如“你错了”“你怎么连这个也做不好”。研究团队经过三年的研究，得出了以下结论： 1、社会经济地位比较高的家庭，看护人对孩子的支持引导性语言普遍更多，而指示性的语言较少。 2 、即使处于同等或接近的社会经济地位的家庭，看护人在孩子语言形成的早期阶段所表现出的不同的参与程度，会直接影响孩子在语言上的发展。事实证明，不管家庭条件如何，只要家长采用正面的引导方法，所有的孩子都有无限的潜能可以被开发！二、增加孩子的词汇量词汇量是宝宝学习语言的基础。宝宝语言的发展，就像一栋正在建造的大楼。而词汇呢，就是一块块的砖和瓦。只有材料足够，才谈得上建造出一栋漂亮的大楼。那如何给宝宝的词汇量添砖加瓦？ 1、描述日常活动小百灵发现，在我们身边，很多说话比较早，说的比较清楚的孩子，他们的家长都有一个共同点，就是经常对孩子说话，尤其喜欢对孩子描述日常的活动。比如：喝水的时候，告诉宝宝，这个是水，现在的动作是在喝水；吃饭的时候，告诉宝宝，我们在吃饭，吃的什么，绿色的是蔬菜，这个是肉，那个是米饭；带宝宝出门散步的时候，就告诉宝宝，这是树，这是花，这是车子，这是房子，这是叔叔，这是阿姨...... 家长千万不要觉得孩子这么小还听不懂，其实，在这个阶段，孩子会积累脑海里的词汇，慢慢的，就会将语言和在做的事情联系起来。只要你坚持一段时间，你会发现啊，在你说“喝水”的时候，宝宝会看向水杯，在你说“出门"的时候，宝宝会朝着门的方向移动。只要慢慢积累，宝宝的词汇量就会越来越丰富哦~ 2 、不用代词对小孩子来说呢，你直接说“这个，那个，他，他们”，ta其实并不能理解是什么意思，ta会很疑惑，会跟以前对这些事物认知的词汇混淆。所以在跟孩子说话的时候，尽量说出称谓，这对孩子的认知是有很重要的影响的。最好，每一次跟宝宝说话的时候，都用具体的事物的词汇来代替代词，会对宝宝的词汇量的增加更有好处哦。 3、关掉电子设备让各位爸爸妈妈放下手机，也许是一件很困难的事情。有的父母会认为，给孩子看电视和手机里面的视频，不是一样会给予语言的刺激吗？也会对宝宝的语言发展有好处吧？小百灵想说，如果大家这么想就错了，电子产品并不能替代父母的互动，而且可以说是天差地别的区别！宝宝都很聪明的，他们只会模仿真人的动作。类似的实验还有让孩子观看视频和真人演示动作，结果同样，只有观看真人行为的孩子可以模仿动作。三、游戏、互动引导孩子的语言发育离不开家长和老师的引导。游戏是促进宝宝认知、语言等发展的最好、最有效的方式。在游戏中一定要有互动，并引导宝宝用语言表达自己的想法和游戏中的步骤。语言理解和表达都需要在情境中去发展，更容易习得。切记，爸爸妈妈要参与到游戏中，不是让宝宝自己玩玩具。游戏可以怎么玩呢？小百灵举个例子：开玩具车。妈妈和宝宝一人选择一辆玩具小车，选择小车的时候可以问：你要哪一辆小车？要红色的还是蓝色的？假如宝宝选择一辆蓝色的小车，妈妈需要引导宝宝用语言表达：“蓝色”。妈妈继续语言刺激：“宝宝要蓝色小车，妈妈要红色小车。然后一起比赛开小车，妈妈说：“我们来比赛，看谁开得快，嘀嘀嘀嘀....哇，宝宝你开得快。” 妈妈再问：“谁开得快呀？”引导宝宝说：“我/宝宝快”。妈妈继续语言刺激：“我要开到高处去，要上坡了。”（可以用障碍物为道具，比如沙发垫子、盒子...） “你/宝宝要开去哪里呀？” 再引导宝宝： “我也要开到高处去，上坡”。在宝宝开车过程中也可以设置障碍，引导，开不动了，挡住了，没有路了...怎么办呢？绕过去。上面的游戏只是一个例子，跟大家说明怎么互动，怎么进行语言引导，希望家长们能有效陪伴，生活中小朋友感兴趣的任何一件事、一件物品或者玩具，都可以跟他们互动起来。在感叹别人家的宝宝好可爱的时候，我们也要想到，在这些可爱懂事的宝宝背后，肯定有着爸爸妈妈辛勤的付出哦。阅读详细 >

小朋友3岁还发音不清，需要干预吗？从出生开始，孩子的每一步成长，都牵动着父母的心。小孩什么时候该爬，什么时候该走路，什么时候该开口说话…父母都密切关注着，虽然每个孩子的情况不尽相同，但孩子每个阶段的发育过程，都有一定规律可循。就像小朋友学习发音，也是有一个过程的，有的小朋友5个月就能发出一些简单的音节了，有的小朋友1岁才开始发音，而有的小朋友可能2岁都还不能正确发音，作为父母，总是会担心很多：为什么我的孩子发音迟缓？为什么我的孩子发音不清晰？为什么我的孩子和别人的孩子不一样？其实，大可不必过分忧虑。作为父母，提前了解孩子的语言发育的过程，就能知道小朋友在什么阶段发音不清可以不用着急，什么阶段发音不清才应该引起重视，积极干预。一、语音发育过程我们每个人在婴儿时期时，发声器官主要为吞咽和呼吸功能服务的，尚且无法满足发音的要求，发声器官解剖的特点限制了语音的产生，这个阶段只能发出一些元音。小朋友在1岁半以前都属于语言储备期，声调及部分声母开始发育且每个阶段能发出的音是不同的，语音发育的过程，可以参考下表。年龄已经发育的声母会说的字词举例 1-2岁 b t g m n h j q x 爸爸、妈妈、糖、气球、西瓜... 2-3岁 b t g m n h j q x f s zh d l 衣服、飞机、四、蜘蛛、大象... 3-4岁 b t g m n h j q x f s zh d l p k ch sh 厨房、婆婆、卡车、狮子... 4-5岁 b t g m n h j q x f s zh d l p k ch sh z c r 自己、鱼刺、人.... 5岁以上全部清晰如果在对应的年龄，小朋友没有完成语音发育，父母也不用过于担心，可以带孩子去正规医院检查，如果不是口腔结构问题、听力问题或神经功能问题，就只需通过专业的机构，专业的老师，进行正确的干预和矫正。二、发音不清何时干预？那具体什么时候需要对孩子进行干预呢？发音矫正训练的时机应该对应语音的发育年龄，比如小朋友3岁了，正常情况2岁就该会说的b t g m n h j q x这些声母开头的字词还不会，那就该早期干预了；4岁的小朋友如果不会发2-3岁学会的f s zh d l这些声母开头的字词，那也该训练了；5岁的小朋友不会发3-4岁95%的小朋友的p k ch sh、4-5岁的小朋友学会的 z c r这些声母开头的字词，就应该立即进行训练了。其实干预和训练，没有很多家长想的那么复杂，只是通过专业的训练和教学，对孩子发音障碍进行正确的矫正，让孩子能正常发音就好。 3岁和5岁是两个很关键的节点，俗语说“3岁定终生”，现在的孩子3岁就进入幼儿园，接触幼儿园老师和外面的小朋友，如果小朋友发音不清，在启蒙阶段可能会对孩子造成很大的影响。 5岁以上的小朋友，正常情况下，所有的发音就应该很清楚了，又即将步入小学，小学对于小朋友来说是一个新环境，很多方面都需要去适应，学习任务也加重了，如果仍有发音不清的问题，将给小朋友带来更大的困难。最令人担心的是，小朋友可能因为说话不清变得不愿意说话不愿意表达，受到老师的冷落、同学的嘲笑，而这些不好的经历可能会影响孩子的一生。相信天下所有的父母，都愿意为孩子付出一切，倾尽所能为孩子驱走成长过程中的“拦路虎”。语言是人生的起跑线，每个孩子都有权利勇敢表达，不要让说话，成为孩子成长路上的障碍，祝福每一个可爱的天使，都能发出最动听的声音。阅读详细 >