四川百灵鸟言语训练中心、百灵鸟言语、言语训练中心

四川百灵鸟言语训练中心 | 为什么语言发育迟缓的孩子却越来越多？根据《国内保健杂志》的数据显示，语言发育迟缓在儿童群体中的发生率已经由五六年前的6%增长至如今的9%。而某些地区的语言发育迟缓发生率超过了国际平均数据，可能达到12%。儿童的语言，似乎正在面临着一场“危机”。所谓语言发育迟缓，简单来说就是儿童语言发展远落后正常标准的一种问题，比如3岁儿童的语言能力却大致与1岁婴儿相当。语言发展缓慢的问题在我国由来已久上世纪就有学者提出儿童语言发育的问题但当时并未受到重视直到九十年代后才渐渐被注意 2010年左右被纳入儿童发展相关问题的规划当中既然语言发育迟缓已经得到重视为什么这些孩子的数量却越来越多呢为什么语迟的孩子越来越多 1.缺乏语言发展的时间和空间现如今，短视频、游戏和手机等新事物的使用越来越频繁，这些充斥于各种环境的事物对儿童的语言发展产生了深远的影响，例如经常使用手机等电子产品会导致儿童减少与父母、家人以及同龄人的交流频率，降低他们听说语言的机会。另一方面，缺乏足够的户外活动和体育锻炼的机会也在无形中剥夺了儿童语言发展的“空间”，令他们的语言发育受到影响。此外，还有一些孩子缺乏语言发展的“时间”——父母在语言发展中“揠苗助长”，严重干扰了语言发育。 2.家庭因素影响家庭语言环境的质量和数量对儿童语言的发育至关重要，如果家庭缺乏语言刺激或者语言输入不够丰富，往往会延迟儿童的语言发育。尤其是在早期阶段，如果家长缺乏倾听孩子表达的耐心，缺乏对他们语言发展的支持和刺激，这将直接导致孩子在语言发展上面临困难。同时，一些家庭由于对孩子脑发展缺乏科学、系统的培养意识，所以往往会造成幼儿期不良的睡眠习惯、营养不良或生活的不规律等，这也会导致孩子的语言发育迟缓。 3.学前教育存在质量问题学前教育在促进儿童语言发展方面扮演着至关重要的角色。但现实情况却又往往不尽如人意，一些幼儿园和托儿所缺乏专业的教育指导，不能及时发现和纠正孩子的语言发展问题，缺乏有效指导，也会令孩子在语言发展上面临困难。此外，幼儿园和托儿所中的师资队伍不足、教育资源缺乏以及对特殊教育学的了解浅薄等问题，也会给语言发育带来影响，造成儿童语言发育的迟缓或停滞。 4.检测手段的提高语言发育迟缓儿童发生率和数量快速提高的背后其实还存在着一个很重要的原因：近十年来我国新生儿、幼儿语言发展检测手段的提升。语迟发生率数据明显的提升固然有各种因素对儿童语言发展的“拖后腿”，但检测率的提升也很关键。这意味着，我们的孩子可以早早接受相关干预，降低对其未来的影响。语迟对孩子的影响 01表达能力差语言发育迟缓孩子普遍存在语言表达能力差、口齿不清等问题。他们在说话发音的时候总是做不到清楚准确地说出完整一句话，无法用恰当的语言和同龄孩子沟通。甚至有些时候还会手舞足蹈地用肢体代替语言来进行表达，长此以往孩子的语言能力会变得更差，形成一个死循环。 02智力落后于同龄孩子语迟孩子智力表现往往不如同龄的正常孩子，因为他们的理解能力、表达能力和接受能力都受到限制，在一定程度上程度上影响了正常的语言发展。这种智力上的发展落后在五岁半之后对孩子的影响变得更加明显，反应能力落后、各方面的表达变得迟缓等等都是主要的表现。而且，语言发育迟缓在五岁半之后还可能演变成认知性构音障碍，届时会变得更加棘手和麻烦。 03社交能力弱由于语言发育迟缓的儿童无法正常与同龄儿童交流沟通，有时候还会被伙伴孤立，无法拥有正常的社交活动，很难有自己的朋友圈，久而久之会让语言发育迟缓的孩子性格变得更孤僻，时间长了，会不愿意与他人进行交流沟通。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 三头六臂的“魔丸”哪吒竟然是个A娃！近日，中国动画电影《哪吒之魔童闹海》在全球范围内掀起观影热潮，票房屡创新高。根据中国猫眼专业版最新数据，截至27日上午9时，该片全球总票房已突破139.6亿元。看完电影后相信不少家长在小哪吒身上看到自己家娃的影子，冲动，易怒，爱冒险，不计后果...... "杀疯了"的哪吒是A娃吗？哪吒的行为模式是典型的ADHD特征：注意力分散、多动冲动、情绪失调。他无法专注于单一任务，只能通过重复性动作释放过剩精力。那些不顾后果的破坏行为，如肆意捣乱、挑衅权威，则进一步凸显了其对环境刺激的过度反应，以及冲动控制能力的缺失。当哪吒在战斗中展现出的超凡应变力，正是ADHD患者“超聚焦”能力，他们能以非常规方式突破思维定式。什么是ADHD ADHD是指注意缺陷多动障碍，也就是我们说的多动症。是一种常见的神经发育障碍，主要影响儿童和青少年，但也可能持续到成年。主要特征为与发育水平不相符的注意力缺陷、多动、冲动。 ADHD的症状可分为三类现在临床医学主要采用的注意力缺陷多动障碍DSM-IV诊断标准注意缺陷型(即ADD) 多动型(即HD) 混合型（(即ADHD)）混合型的类型较常见，是同时具有注意缺陷型和多动冲动型的症状。由于大众对多动症的认知不足，很多孩子被贴上了“调皮捣蛋”“不遵守纪律”的标签，承受着来自外界的误解和偏见。这些无端的指责，如同哪吒所背负的成见大山，严重影响着孩子们的心理健康和成长。但哪吒无疑是幸运的！他的师傅和父母，充分地给予了哪吒无条件的爱与接纳，并对其进行了正确的管教和有效的心理支持。和谐的亲子关系和家庭教育对A娃至关重要父母无条件的爱与接纳 ★哪吒被视为“妖怪"，父母却用爱化解他的戾气。我们要接纳孩子的“不完美"，在孩子犯错或面对质疑时，先表达理解和支持，而非急于否定或纠正。用信任代替偏见 ★李靖夫妇从未因哪吒的”魔丸"身份否定他的未来，反而帮助孩子突破”标签化”束缚，激发内在潜能，我们也要多用正向语言鼓励孩子。以身作则传递价值观 ★李靖正直勇敢，以守护百姓为己任，哪吒受其影响明白了责任的意义。父母的行为举止是孩子成长的标杆，孩子会在潜移默化中受到影响。尊重个性,引导而非控制 ★哪吒天性叛逆，李靖夫妇和太乙真人没有强行压制，而是给予他探索的空间。每个孩子都是独特的个体，都有自己的兴趣和天赋，父母应尊重孩子的个性，激发他们的潜能。陪伴沟通，建立情感链接 ★殷夫人即便忙碌也不忘陪哪吒踢毽子、聊天,有效的陪伴和沟通能让父母走进孩子的内心世界，让孩子感受到被重视，从而建立起亲密的亲子关系。信任放手,让孩子独立成长 ★李靖夫妇最终选择相信哪吒，让他独自面对天劫。父母要相信孩子有独立解决问题的能力，适时放手，让孩子在实践中锻炼自己，培养独立思考和解决问题的能力。 ADHD也并非简单的调皮捣蛋，家长们要学会通过细心观察来判断孩子的情况。如果家长发现孩子有疑似 ADHD的症状，一定要及时带孩子到专业的医院进行评估和诊断，以便尽早干预治疗。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 多动症通常这些症状!小心多动症找上门多动症通常有下面这些主要症状，家长可以对照一下自己孩子是不是这样: 01 注意力不集中，分心上课没办法认真听讲，经常打扰别人，注意力难以集中，即使是在看自己最心爱的动画片的时候也不能聚精会神，注意力严重分散。 02 小动作特别多 95%的多动症儿童都有这类表现，经常动手动脚的，这摸摸那碰碰，没有办法安静下来。 03 情绪不稳定经常会和别人吵架、打架，稍不顺心就会气急败坏，摔东西打 04 自控能力弱自控能力差，经常做出与实际年龄不相符合的怪异行为，举止缺乏思考和判断，有的患儿甚至会突然在课堂上脱裤子拉屎，意识不到危险到处乱跑。 05 学习困难注意力不集中使得多动症患儿不能认真学习，存在一定程度上的学习困难，不能好好学习、写作业，认知发展产生了局限性。总结来说，这类孩子注意力不集中、注意时间短暂、活动过多、冲动任性，还可能伴有身体协调能力差、笨手笨脚、反手写字等症状，家长可以看一下自家孩子符合了几个。当然光凭症状想要判别孩子是不是患上了多动症，也不容易，因为符合这些条件的孩子也可能只是比较“熊”。有几种方法可以帮助家长辨别: 1、看场合熊孩子到了陌生环境见到了生人会有紧张的感觉，需要一个适应的时间，这时候一般都会保持安静，而多动症的孩子不会因场合的改变的变得安静。 2、能停止不良行为不少熊孩子会以哭闹的方式强迫家长满足他们的愿望，一旦愿望被满足之后就会立即停止哭闹变得安静，而多动症患儿不会随着外在的改变而改变。 3、自制力般孩子都有羞耻心和荣誉感，在获得奖励之后，孩子们是可以安静下来的，但多动症孩子不能控制自己的行为，没有办法冷静下来认真的学习。 4、看动作熊孩子的反应都比较快，并且多动灵活很敏捷，但多动症的孩子反应比较迟钝，动作也比较笨拙，让一个多动症患儿自己穿鞋他有可能摸了半天孩子笨拙的拉绳子。通过这些细节就可以大致判断出自家孩子是否有多动症，多动症对孩子的影响非常大，一旦发现孩子有多动症的倾向，建议家长及时带孩子去医院检查，早干预、早治疗，让孩子尽快回归正常生活。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 多动症儿童时间管理指南，请查收~ 长期拖延，很难开始做一件事同时做很多事，很难有始有终不能忍受无聊，容易分心，无法专注没耐性，很难忍受挫折难以做到有条理 ...... 以上这些都是注意缺陷多动障碍的儿童在时间管理上的特点很多家长表明，孩子在做一件事情时总是很磨蹭，没有条理。多动症儿童在时间管理上最大的一个特点——同时做很多事，但很难有始有终，这也是拖延的必然结果。另外，多动症儿童还无法忍受无聊，无法专注、容易分心，他们常常是话说到一半或书读到一半就发呆跑神，往往没耐性，很难忍受挫折。此外，多动症儿童还常常伴有清晨功能障碍和睡眠障碍，具体表现在起床困难，穿衣、洗漱、吃饭拖延以及上床时间晚、入睡困难、睡眠易唤醒、醒后不易入睡等。这些问题不利于儿童身心发育，还常常导致家庭氛围紧张，对亲子关系、父母身心健康也会造成一定影响。不论是孩子还是成年人，时间观念都非常重要，但多动症人群往往缺乏，严格的时间观念，不会掌握正确的时间，对于时间估计的准确性，往往较普通人群存在异常，多动症患儿拖延的一个原因，就是时间感受损，他们对时间把控没那么自然，对时间概念较差。多动症儿童存在时间感知缺陷什么是时间知觉? 时间知觉（time perception）是指对客观现象延续性和顺序性的感知，包括时序知觉、时距知觉、时间点知觉。更重要的是对时间的把握和支配的能力，以及事情是否有条理性、主次分明，是否懂得合理的使用和分配时间的能力。对大多数人来说，凡事都有开始、过程和结束。我们可以按照过去、现在和将来的序列，来计划、安排和组织各种事情。 “现在”和“不是现在” 时间，在多动症孩子眼中，只有“现在”和“不是现在”两个概念。如：下周星期一要交作业，所以应该提前开始写作业。这个逻辑对多动症儿童是说不通的——因为写作业“不是现在”要做的事。由于存在特定的时间感知和时间加工缺陷，对于多动症儿童来说，时间更像是一个毫无意义的抽象概念。所有的事情要么是马上发生的，要么是根本不发生的。如一周后要考试，没有多动症的小孩会开始计划如何准备考试，而多动症孩子缺少这样的概念，他们会觉得：下周才考试呢，明天复习也来得及，明天复习的时候我把今天的部分一起看了，不就行了。对于多动症儿童来说，时间知觉受损主要体现在同伴交往和学习上的问题：对时距的错误估计则可能让多动症多动症儿童在与同伴交流时，无法辨别对方说话的持续时间和语句停顿，从而影响多动症儿童对他人话语的理解。在社交方面，对时间点的错误估计可能会导致多动症群体经常在约会中迟到，被人误解为没有时间概念、没有责任心、傲慢等。多动症孩子的时间感知受损是全天候的，也就是说时间管理不仅仅出现在学校或是白天，从早晨起床到晚上睡觉都会受到的影响。那我们应该如何对待呢？针对不同场景改善方法针对不同场景不同时段可能出现的时间管理挑战，家长们可以通过一些小技巧来帮助孩子更好地应对： 01 按时出门有时间管理困难的孩子很难做到“守时”，对他们来说，最有用的时间管理策略就是让他们直观的“看见”时间。利用视觉提醒比如放一个时钟在孩子早起活动最频繁的地方，让时间的提示能一直保持在他目所能及的范围之内。设置时间限制给早上每个任务设置一个截止时间，比如洗漱5分钟，然后设定一个计时器。多动症儿童本身就存在注意力问题，如果没有时间的限制，孩子很可能干着干着分心走神，完成任务的时间被动拉长。 02 高效完成作业因为对时间感知的模糊，ADHD孩子无法合理预估自己要花多少时间在写作业上，有时候会高估作业难度，逃避写作业，迟迟不愿开始动笔；有时候会低估作业难度，把作业拖到最后一分钟。有意识地记录时间每天记录下开始作业的时间，停下来休息的时间，以及完成的时间，培养他们对时间的感知。任务进度可视化在任务清单上可以为孩子设置任务进度条、已完成勾选框等，帮助孩子监控任务进度。当孩子“看到”作业进程会减少挫败感，知道自己并不是什么也没有做，而且也不会为“我还有多少没完成”而烦恼。 03 按时就寝保持固定的睡觉和起床时间，有助于建立内部生物钟，确保儿童获得足够的睡眠。依据每天孩子的活动时长，预估每项活动需要的时间，制定一份日程表，包括起床时间、上学时间、写作业时间、就寝时间等，在活动开始前设定闹钟，提示孩子。温馨提示对于年龄较小的孩子，如果文字无法清晰传递信息，可以使用插图或者照片来解释说明，将这些图片张贴在客厅或家里显眼的地方，用视觉刺激以提示孩子，让他们潜移默化地养成时间管理的习惯。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 为什么孩子一定要做感统测评? 总有家长觉得，感统测评好像是个可有可无的环节--无非就是带着孩子蹦蹦跳跳，做各种各样的运动。看起来都一个样，还不如直接训练。其实这是个错误的观念。感统测评不是无关紧要，不是可有可无，相反，感统测评是感统训练的前提和依据，感统测评的结果，直接关乎着感统训练方案的科学性和专业性! 做感统训练之前，一定要做感统测评! 什么是感统测试？测评是什么?测就是测量，比如你拿一个工具去测量一个物体的属性，比如你用体温计量体温，你用刻度计量深度，你用米尺量长度、宽度等等。测量的故事很多，有小马过河不知深浅的故事，也有西游记中孙悟空的金箍棒当年是大禹治水的时候量海水深浅的故事。所以，测评就是通过观察去看孩子整体的表现:是优秀还是正常，是轻微失调还是失调的很严重。这个时候，又需要我们对照一个标准来对孩子进行评价。就比如测完了体能，是高了还是低了，这个高低的界限是什么呢?学校都有一套评分标准80分以上是优秀，60分是及格，感统能力也有这么一套标准。拿测量的结果来和既定的标准对比，并给出相应的评价，就是测评! 所以，测评，“测”就是测量，“评”就是评价,综合来讲就是:测量出属性之后对属性进行评价，以判定属性的高低，大小，优劣。在给孩子训练之前，一定要了解孩子的真实状况。为什么要做感统测试？前面说了，做感统训练之前，一定要做感统测评，主要是因为以下两个方面的原因： 01 感统测试让家长更懂孩子感统测评的对象是孩子，但感统测评实际是给家长做的，目的是让家长知道孩子能力发展不足的内在原因是什么。因为儿童外在的行为表现是内在功能的显化，感统测评通过观察儿童外在的行为表现，并将纷繁复杂的外在表现做归类、总结，就可以找出其对应的内在功能发展水平，形成测评结果报告。一份完整的感统测评报告，可以让家长对孩子有一个非常全面的认识与了解! 02 感统测试让老师的训练方法更科学当然，测评也是为老师做的，根据测评结果报告，老师可以为孩子制定更科学的，针对性的训练方案! 所谓的针对性训练方案，指的不是针对某个孩子，而是儿童发展里程碑。也就是说，我们通过测评测出孩子的基本能力，针对的不是孩子的生理年龄，而是能力年龄。所以，通过测评，感统训练老师可以观察出孩子属于哪个年龄段，并给到孩子相应能力的训练方案。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 帮助孩子发展语言的12个技巧! 孩子有没有可能「语言发展迟缓」?不同年龄层的语言发展里程碑分别为何?「语言发展迟缓」的警讯?父母如何帮助孩子的语言发展?本文列出12个父母在家就可以做的初步技巧，一起来帮助孩子的语言发展吧! 孩子的语言发展的基础孩子在发展出语言前，必须先奠定好语言学习的基础，包括生理上，大脑神经发展要有一定的成熟度，才能促使口语和认知能力可以顺利发展(如判断力、智力、区辨等）在社会领域，也要有合适可练习语言的意义情境、可模仿语言的对象、重复接受语言的刺激与实际应用的经验:至于在心理层面，也要有表达的意愿。必须兼顾生理、社会、心理这三大方面的基础，才能顺利发展出语言。什么是语言发展迟缓? 语言发展迟缓包括接收型迟缓(听不懂)表达型迟缓(不会说)、混合型迟缓(听不懂、也不会说)。孩子目前的语言理解、表达能力和其他同年龄的小孩相较下，比较落后，就有可能是语言发展迟缓，但只要藉由医师、治疗师与家长的协助，大多最终仍会赶上应有的发展进度。其实对于多数小孩来说，即使没有刻意指导，孩子也可能从生活环境中逐渐发展出语言，大多能自动符合语言发展里程碑:但也有一些小孩在语言的理解与表达上出现困难，也就是语言发展迟缓或异常。不过如果孩子在家较会说话，外出时又不太说话，就不是语言发展迟缓了，而可能是因较少带孩子出门或较少与别人互动、怕生所致、或有情境适应困扰。语言发展迟缓的原因? 先天或后天原因皆可能导致语言发展迟缓。先天方面包括中枢处理问题，可能与认知处理的缺损有关，例如:自闭症、过动症、特定型语言障碍、智能障碍、脑性麻痹、染色体异常..等:或是先天性颜面缺陷，例如:唇颚裂;或是因先天或后天反覆感染得中耳炎所引起的听力障碍等，或是后天成长环境不利于语言发展，例如:父母忽略孩子或家暴、或相反地过度保护孩子、婴儿期亲子互动关系不佳、缺乏语言学习机会和学习动机等。语言发展迟缓的影响? 有研究指出，从出生到6岁，是大脑发育速度最快、可塑性最高的时期。如果语言发展迟缓，最好在学龄前尽早接受早期疗育。如果无法适当发展出沟通能力，将使孩子无法表达基本需求与满足所需，也无法影响他人的行为或获得关注，也可能因听不懂而无法适当接收资讯与学习，而影响情绪人格的发展(觉得失望与不开心)，并会影响与他人互动关系的建立和学习速度受到限制。孩子语言发展的里程碑前语言期(0~1岁) 0~1岁是以手势、声音表达为主。 0~4个月啼哭期:开始沟通行为。 2~7个月咕咕期:口腔后部的声音:类似于母音，唇舌等口部构造做出类似说话的动作。 8个月~1岁半:牙牙学语期、声音游戏期:孩子会开始说出不同的母音和子音，逐渐开始语音组型。如果孩子一开始会牙牙学语，但后来却愈来愈少发声，有可能是早期听力障碍征兆，要特别留意。 8个月开始:仿说、鹦音表达为主。音:类似于母音，唇舌等口部构如:球球。语言期(1~7岁) 1岁以后，孩子会的词汇量变多，而且逐渐发展出短语和句子。10~18个月:单词期:开始会说第一个有意义的词汇，会叫「爸爸」、「妈妈」;此时期也能明白50~75个字;大约会说10个单字。 18~24个月:双词短语期，开始有文法结构:大约18个月时，会出现大量词汇(语言爆炸期)，也会有愈来愈多表达性词汇。大约可以说出30~50个词汇，其中大多是名词，又以生活中常接触的较多，例如:「球球」。 2~3岁:出现简单的句子;也可以回答「是、不是」或「对、不对」或「要、不要」等问题，并且了解否定句。 3~4岁:开始使用连接词，出现复杂句，亦能说出否定句和问句。 4岁:可理解包含2~3个指令的复杂语句;孩子也常会问大人问题，例如「为什么、什么时候」等;了解的词汇量大约高达1,500个;孩子会说的语句长度包含4~5个词汇。5岁:开始学会较简单但抽象的概念;孩子说出来的语句长度包含5~6个词汇，并且也能理解不同种类的相反词;了解的词汇量已大于2,300个。 6岁:对于复杂句子的结构已成熟，也会使用更多抽象的概念。孩子也会了解语句中顺序和时态上的变化，并且可以书写。语言发展迟缓的警讯孩子大约7个月时，就开始慢慢发展出不同词汇(名词、动词、形容词...等)理解的能力，也就是语意能力;大约19个月时，会慢慢发展出语法能力，也就是能够结合词汇和词汇，形成有意义的短语和句子。发展顺序应为:双词短语一问句一否定句一简单句→复杂句→叙事。如果孩子目前的语言能力不符合上述「语言发展里程碑」，就可能是发展迟缓的警讯，建议就医检查。例如:第一个词汇出现较晚，或是过度使用「这个」、「那个」、「东西」等词汇，词汇学习速度较慢:或是语法有障碍，出现颠倒或混淆等不合语法的句子，例如:「我钓鱼」讲成「鱼钓我」或「钓我鱼」:会说的句子长度也较其他同年龄的孩子短;或是在语用上，说话不合情境或措词不当、缺乏分析社会情境的能力、沟通技巧不佳，例如在老师面前说「老师胖得像猪」，这也是自闭症孩子较容易出现的问题。如何促进孩子的语言发展? 1.去除沟通障碍的原因: 例如倘若是听力损伤的孩子，可适当配戴助听器或接受人工电子耳植入，以降低后续有语言发展问题的机率:或是如果唇颚裂会导致构音的问题，应手术修补。 2.建立良好的眼神接触如果孩子与大人建立良好的眼神接触时(孩子看着大人)，大人可以即时口头赞美他。 3.建立共同的注意力，自我对话与平行对话比方都看着同一个玩具。大人可以藉由参与孩子感兴趣的事物，以建立共同注意力。在双方建立共同注意力以后，大人可将正在从事的活动结合语言，并且进行自我对话与平行对话。例如大人和小孩玩积木时，自我对话:「我把积木堆得好高。」也可以平行对话，描述孩子正在做的事，例如大人说:「哇，你把积木叠得好高啊!」 4.回应式互动情境: 大人在对话性互动中，示范适当的语言。视孩子沟通状况而定，大人给予回应。重点是要逐渐建立「对话式互动」，大人和小孩要有「均衡式沟通」，而不是大人自己讲一大堆话，完全没让小孩有反应的机会。 5.提示阶层变化: 在上述「均衡式沟通」时，大人也必须视孩子的能力而有提示阶层的不同变化，简单来说就是「如果孩子没反应，大人就给予提示」。例如:大人可以问1岁以上的孩子:「你要吃什么?」如果孩子没反应，大人可以给予更多「提示」，比方二选一，改问:「面或饭?」如果孩子仍没反应，大人再问:「吃面好不好?」如果孩子有任何反应(声音或动作或表情)，就算过关，也不要过度逼迫孩子。比方爸爸要上班了，妈妈可以跟孩子说:「跟爸爸说再见」，如果孩子不会说，就给予提示，妈妈再说:「爸爸要出门了，跟爸爸说再见」，如果孩子仍不会;妈妈可给予手势提示，妈妈先挥一挥手，如果孩子仍没有照做挥手，妈妈可以轻轻拉起孩子的手，如果他仍没反应，可轻拉他的手挥挥手。 6.参与并解释: 大人在给予孩子指导时，必须符合孩子的沟通能力。大人说话时必须声音清楚、速度放慢、语句完整。 7.大人适时的等待: 给予孩子时间理解或整理讯息。对话时，如果孩子反应较慢或正在思考，大人必须暂停，至少等待大约5~10秒，让孩子有时间表达他想要说的话，不要催促孩子。许多大人都会不给予孩子足够的时间做出反应，这一点要特别注意。另外，如果孩子尚未发展出口语，大人可将促进互动、认知与理解为目标，透过引导来帮助孩子:不能用强迫的方式来逼孩子说话。 8.情境布置:家家里不要太凌乱，以免孩子被其他物品吸引注意力而分心。给予孩子适龄的玩具，重点是不要一次给予孩子全部的玩具，可先给一个，如果他表示还要时，再给他其他玩具，以诱发孩子沟通的需求。如果孩子还不会说话时，也可以用轻拍大人或以其他手势动作来表达需求。 9.观察与倾听观察孩子的面部表情、肢体动作等，并了解孩子已经学会的能力。 10.跟随着孩子的领导: 为了维持孩子在互动中的兴趣，大人可加入孩子正在进行的活动，大人模仿孩子的动作或声音(比方看到孩子在玩电话玩具，大人也可以加入假装听电话，并可说「喂~?」)，并可说出孩子正在做的事，引导孩子注意大人。有时候大人要先模仿孩子，孩子才会模仿或注意大人。但必须注意，不代表所有事情都顺着孩子，大人仍需制止孩子的不良行为。 11.示范、扩展句子: 在不强迫的前提下，适度鼓励孩子使用口语进行沟通尝试，例如:孩子和妈妈在玩车子玩具，当孩子注视着妈妈手里的车子玩具时，妈妈可以给予提示:「要车子」(设立语言目标)，孩子回应说「要车子」，妈妈可扩展他的句子说:「你想要红色的车子」，并将车子给他。 12.和孩子阅读绘本: 大人可以带孩子阅读绘本。并可视孩子不同年龄的语言发展能力，选择念一句话或一个段落后，再适当提问(以故事结构为基础，包括人、事、时、地、物等) 阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 孩子开口就是等于“会说话”吗? 最近有家长说起关于语言训练，觉得自己在训练孩子语言的时候遇到了瓶颈--孩子可以说很多，但是几乎都是仿说的，所以很苦恼，不知道孩子的语言算不算有进步，今天我们来聊一聊为什么要给孩子做语言训练。研究表明，约有40-70%的自闭症儿童会出现语言发育迟缓，相对于普通儿童1岁左右就可以出现有意义的语言，自闭症儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁，而语言问题往往是家长最早发现的症状，以至于很多家长对自闭症儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。例如，直到3岁后孩子还是没有功能性语言，或者一到两岁时语言较好而随着年龄的增长孩子反而变得沉默了，还有的孩子整天不停的重复说着让人不理解的话语，所以许多家长带孩子到医院或机构求助时首先提到的都是语言问题:希望孩子能开口，希望孩子能说话;希望孩子不要自言白语，希望孩子能与别人主动说话…….而很多家长都认为只要孩子开口说话，就是聪明的，正常的。其实，这种观点是比较片面和浅显的。我们应当了解，语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说: 情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言，有时候，甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈” 自闭症儿童语言训练的目标是什么? 明确为什么要做语言训练很重要，很多家长容易在训练形式上走偏最后为了训练而训练。语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达以及与人沟通的工具，是让孩子学习有用的、动态的语言，我们不需要那种无意义的“语言”。有时候，由于家长的迫切要求或康复师自身的局限性，在训练方面往往一味的只强调“语言”，每天的训练内容也是围绕“语言”。结果是半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，发现他只能按别人要求进行机械问答，并不会灵活运用语言表达自己，甚至没事时口中念念有词的背着广告，或说着我们根本听不懂的话。动机与实用很重要也许我们可以换位思考一下，我们和孩子做完训练后，我们自己高兴吗?有令人开心的回忆吗?如果连我们都感到很烦，很枯，那么孩子又怎么能学好?我们是否应该多站在孩子的角度去想，我们该做些什么，孩子愿意做什么。教孩子要有一种“授人以渔”的态度，要让孩子学到有用的语言，我们应当明白，语言是用来沟通交往的，语言训练出发点应该是语言的实际应用能力。当孩子会叫“妈妈”后，我们是每天几十次的逼着孩子“叫我，叫我”?还是给孩子更多的关爱，诱导他发出有感情的呼喊?当下班回家进门时孩子能迎上来叫一声“妈妈”，孩子才算是真正的掌握了“妈妈”这个词语。总之，我们训练原则是明确一致的:孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的最终目的。阅读详细 >

四川百灵鸟言语训练中心 | 老师劝退!孩子上课停不下来，是多动症还是自闭症? 5岁的奇奇刚上幼儿园三天，家长就收到老师反馈，奇奇上课不听话，也坐不住板凳，对老师的管教也不理睬，没办法老师只能把奇奇安排在老师边上做着，随时管教，但也不见成效。下课和同学玩很少说话，但是经常跑来跑去，玩手拍东西很难闲下来，没办法老师只能联系家长劝退，建议带奇奇去医院检查下。家长说奇奇从小就爱动爱闹，可能是多动症，但老师说觉得奇奇更像是患有自闭症，还是建议家长听医生的诊断。家长带奇奇到了医院，果然检查出奇奇患有自闭症，好在奇奇年纪还小，建议家长要尽早带孩子进行干预和训练。日常很多家长在孩子三四岁时，发现孩子的异常表现通常会归类为性格原因和多动症，结果错过了不少的黄金干预时间，那么孩子多动症和自闭症有什么区别呢?多动症又有什么样的特征呢? 自闭症患儿常存在多动、注意障碍，但更存在儿童自闭症的三大类核心症状，即:社交障碍、言语障碍和刻板重复的行为方式，因此，不难与注意缺陷与多动障碍进行鉴别。多动症的诊断标准在目前多采用诊断多动症的DSM-5中，诊断标准要求满足A-E。 A 症状标准: 1、注意缺陷症状:符合下述注意缺陷症状中至少6项，持续至少6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称: ①在学习、工作或其它活动中，常常不注意细节，容易出现粗心所致的错误; ②在学习或游戏活动时，常常难以保持注意力;与他说话时， ③常常心不在焉，似听非听， ④往往不能按照指示完成作业、日常家务或工作(不是由于对抗行为或未能理解所致); ⑤常常难于完成有条理的任务或其它活动, ⑥不喜欢、不愿意从事那些需要精力持久的事情(如作业或家务),常常设法逃避; ⑦常常丢失学习、活动所必需的东西(如:玩具、课本、铅笔、书或工具等); ⑧很容易受外界刺激而分心; ⑨在日常活动中常常丢三忘四。 2、多动/冲动症状:符合下述多动、冲动症状中至少6项，持续至少6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称: ① 常常手脚动个不停，或在座位上扭来扭去; ②在教室或其它要求坐好的场合，常常擅自离开座位 ③常常在不适当的场合过分地奔来奔去或爬上爬下(在青少年或成人可能只有坐立不安的主观感受) ④往往不能安静地游戏或参加业余活动; ⑤常常一刻不停地活动，好像有个机器在驱动他; ⑥常常话多; ⑦常常别人问话未完即抢着回答; ⑧在活动中常常不能耐心地排队等待轮换上场， ⑨常常打断或干扰他人(如别人讲话时插嘴或干扰其他儿童游戏)。 B 病程标准:某些造成损害的症状出现在7岁前。 C 某些症状造成的损害至少在两种环境(例如学校和家里)出现。 D 严重程度标准:在社交、学业或职业功能上具有临床意义损害的明显证据。 E 排除标准:症状不是出现在广泛发育障碍、精神分裂症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其他精神障碍(例如心境障碍、焦虑障碍、分离障碍或人格障碍)来解释之所以多动症和自闭症易混淆，另一方面也是因为多动症是自闭症儿童非常常见的共患病，因此，把自闭症误诊为多动症的情况也不少见。因此发现孩子有前文说的症状时，要留心观察是否有自闭症的核心症状，以便及早发现及早干预。阅读详细 >